Entre el pensar y el hacer pedagógico en la coordinación: curso y construcción de la praxis educacional

Resumen

El estudio analiza en qué medida el curso para coordinación pedagógica se constituye como una modalidad formativa capaz de sostener la praxis educativa en la gestión del aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo, fundamentado en el materialismo histórico-dialéctico, con base en cuestionarios y observaciones en dos escuelas estatales de la Cuenca del Río Corrente, Brasil. El análisis de los datos, basado en Laurence Bardin (2011), reveló tres categorías articuladoras: trabajo, investigación y formación continua, que estructuran la praxis del coordinador pedagógico. Los resultados demuestran que el curso promovió la integración entre teoría y práctica, el fortalecimiento de la identidad profesional y la resignificación de la gestión del aprendizaje, configurándose como una experiencia emancipadora y formativa. Se concluye que, el proceso formativo consolidó al coordinador como mediador crítico, investigativo y reflexivo, capaz de articular saberes, prácticas y sujetos en el espacio educativo, reafirmando la educación como práctica social, histórica y transformadora. Asimismo, se evidencia que la formación continua, cuando se fundamenta en la praxis, asume una función estructurante en la construcción de una escuela democrática, inclusiva y comprometida con la emancipación de los sujetos.