Palabras clave
Educación continua
Enseñanza secundaria
Programa de formación de docentes
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Resumen
El artículo analizó la formación continua de profesores como un espacio estratégico para la construcción de proyectos interdisciplinarios en la educación integral de la enseñanza media, entendiendo dichos proyectos como prácticas pedagógicas orientadas a la intervención socioeducativa. El estudio se apoya en el marco teórico de autores como Francisco Imbernón (2016), António Nóvoa (2019), Ivani Fazenda (2014), Miguel Arroyo (2013), Paulo Freire (1996), Edgar Morin (2000) y Maria da Glória Gohn (2011), quienes discuten la formación docente, la interdisciplinariedad, la educación integral y las prácticas socioeducativas. La investigación es de carácter cualitativo, teórico, bibliográfico y adoptó el análisis temático de Laurence Bardin (2016) para identificar categorías como formación continua, planificación colectiva, integración curricular, intervención socioeducativa y sus impactos en el aprendizaje y en el clima escolar. Con un carácter exploratorio, se fundamenta en el análisis crítico de producciones académicas, documentos oficiales y relatos de experiencias publicados entre 2019 y 2024. Los resultados muestran que la formación continua, cuando se desarrolla de manera colectiva, contextualizada y permanente, contribuye a superar la fragmentación del currículo, fortalece la interdisciplinariedad y promueve prácticas pedagógicas más democráticas e inclusivas. Además, evidencian impactos positivos en el aprendizaje de los estudiantes, en el desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales y en la mejora de las relaciones en el ambiente escolar. Se concluye que, el avance de la educación integral en la enseñanza media está directamente vinculado a una formación docente basada en la colaboración y en la construcción colectiva del conocimiento.
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