Keywords
Education professionals
Educational management
Learning
How to Cite
Abstract
This study analyzes the extent to which the pedagogical coordination course constitutes a training modality capable of supporting educational practice in learning management. A qualitative approach, grounded in historical-dialectical materialism, was adopted, based on questionnaires and observations in two state schools in the Cuenca del Río Corrente, Brazil. Data analysis, based on Laurence Bardin (2011), revealed three key categories: work, research, and continuing education, which structure the pedagogical coordinator's practice. The results demonstrate that the course promoted the integration of theory and practice, strengthened professional identity, and redefined learning management, thus becoming an emancipatory and formative experience. The study concludes that the training process consolidated the coordinator as a critical, investigative, and reflective mediator, capable of articulating knowledge, practices, and individuals within the educational space, reaffirming education as a social, historical, and transformative practice. Furthermore, it is evident that continuing education, when based on practice, assumes a structuring function in the construction of a democratic, inclusive school committed to the emancipation of individuals.
References
Bahia. (2002). Lei n.º 8.261, de 29 de maio de 2002. Dispõe sobre o Estatuto do Magistério Público do Ensino Fundamental e Médio do Estado da Bahia e dá outras providências. Assembleia Legislativa. https://governo-ba.jusbrasil.com.br/legislacao/85404/lei-8261-02
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70. https://madmunifacs.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/08/anc3a1lise-de-contec3badolaurence-bardin.pdf
Candau, V. M. (2008). Direitos humanos, educação e interculturalidade: As tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, 13(37), 45–56. https://www.scielo.br/j/rbedu/a/5szsvwMvGSVPkGnWc67BjtC/?format=pdf&lang=pt
Castañeda Vargas, J. (2024). Teoría y praxis en el pensamiento de Heidegger. Studia Heideggeriana, 13, 167–184. https://doi.org/10.46605/sh.vol13.2024.258
Cavalcanti, Á. L. L. A., & França-Carvalho, A. D. (2020). A práxis educativa como instrumento de transformação social. In Anais do VII Congresso Nacional de Educação – CONEDU. https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2021/TRABALHO_EV150_MD1_SA101_ID370_29072021172519.pdf
Freire, P. (1995). Política e educação: Ensaios. Cortez. https://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/paulofreire/paulo_freire_politica_e_educacao.pdf
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa (36ª ed.). Paz e Terra. https://nepegeo.paginas.ufsc.br/files/2018/11/Pedagogia-da-Autonomia-Paulo-Freire.pdf
Hellein, J. (2024). Coordenação pedagógica: Promover a formação continuada e mediar a prática pedagógica (Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade Federal da Bahia). https://repositorio.ufba.br/handle/ri/41410
Lima, V. G., & Amorim, I. B. (2024). Percurso formativo: Desenvolvimento das atribuições legais de coordenadoras pedagógicas acerca da investigação do MPIES. Revista Ouricuri, 14(2), 3–20.
Mendes, C. N. P., & Crusoé, N. M. C. (2022). O papel do(a) coordenador(a) pedagógico(a): Diálogos necessários. Revista ComCiência, 7(9), 242–246. https://doi.org/10.59360/ouricuri.vol14.i2.a22042
Oliveira, M. R., Albuquerque, J. G., & Nascimento, A. R. (2023). O fazer pedagógico da gestão escolar: A arte de ser docente na excelência da educação. In Anais do VII Congresso Nacional de Educação – CONEDU. https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2022/TRABALHO__EV174_MD1_ID14975_TB2560_17082022101657.pdf
Rebouças, R. S., Andrade, M. C. de, Telles, D. B. G., & Krause, G. T. M. (2024). Fazer e pensar a educação e o ensino: Múltiplas abordagens (Vol. 2). Universidade Salvador; Universidade Federal do Rio Grande do Sul. https://doi.org/10.37008/978-65-5368-346-4.12.03.24
Sánchez Vázquez, A. (2011). Filosofia da práxis (2ª ed.). Expressão Popular. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/formacion-virtual/20100715081602/cap13.pdf
Santiago, R. Q. M. (2022). Formação continuada em serviço de coordenadoras pedagógicas do território do sisal: Contribuições de um grupo de trabalho colaborativo e autogestionário (Dissertação de mestrado, Universidade do Estado da Bahia). https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/5631
Siqueira, A. O. S., Ferreira, L. C. M., & Silva, J. M. N. (2023). O trabalho como princípio educativo: Um estudo na Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, 13. DOI:10.24065/re.v13i1.2492
Tozoni-Reis, M. F. C. (2020). O método materialista histórico e dialético para a pesquisa em educação. Revista Simbio-Logias, 12(17), 67–85. DOI:10.32905/19833253.2020.12.17p67
Walsh, C. (2005). Pensamiento crítico y matriz (de) colonial: Reflexiones latinoamericanas. Universidad Andina Simón Bolívar/Abya-Yala. http://hdl.handle.net/10644/7426
Weber, M. (2008). Ensaios sobre a teoria das ciências sociais (3ª ed.). JC editora. https://ayanrafael.com/wp-content/uploads/2011/08/weber-m-ensaiosde-sociologia.pdf
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 INTEGRATION Journal